美术教育应该最富有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求，但如果我们把美术教育的目标，完全定位在以模仿为主要特征的，纯技法性质的接受，美术教学的过程同样成为一种彻头彻尾的灌输。
因此，仅仅把创造力的培养理解为目标的设定远完不够。美术教学要走向素质化，要求我们创造性地设计教师的教学活动，创造性地设计学生的活动过程。没有课堂活动的创造，就无法达到创造的目标。中国的中学生在国际奥林匹克竞赛中屡获大奖，而中国至今未培养出获诺贝尔奖的人才事实，是否说明我们的素质教育在完善人的个性，培养人的创造力，增强独立性各方面都有许多值得反思的地方。为了改变这种状况，经过几年的探索和实践，逐步研究出一套培养学生创造力的方法，能较快的改变过去学生被动学习的状识。
一、树立全新的教学观念
中国的教育在传统课堂教学模式支配下，“教师主导，学生主体”这一教学原则始终没有落实，学生过于依赖教师和课本，使学生主体意识淡薄。由于缺乏民主和谐的师生关系，学生不敢对教学内容发表自己的观点。我觉得，要培养学生的创造力，首先要更新教学理念，下面，我就以中美两国教师的课堂教学来谈一谈如何变革课堂教学理念，如何来培养学生的创造力。
1、在教学导入方面
中国：教师带领学生分层分步观察图片，一步步指导学生观看分析。
美国：教师把资源全部交给学生，学生自己选择处理，讲出道理并分析。
论：中国教师条理清楚，老师引，学生学，手把手教，这种方法适合入门期的学生，如此长期下去学生会对老师产生依赖性。
美国教师借助于引导选择的内容，把学习的范围，选择的主动权交给学生，让学生在一开始就处于一种主动学习的状态，这对培养学生的主动性，创造性打下一个坚实的基础。
2、教学过程
中国：教师在课前作了充分的准备和精心设计，计课条理，板书认真、作画步骤清晰、程序性强。
美国：教师课前准备的资源、思路。课堂上学生思维走到哪，教师就跟到哪，教学板书示范等教学活动较随意。
论：中国教师十分注重双基的接受，把双基作为教学主要目标之一，并围绕目标、设计方案和教学程序，并且通过一定的教学把学生教会。
综上所述我们可以得出这样一个结论：
中国：学生通过教师的指令去做，将来也习惯按上级的指示做，按常规做。培养的人带有程序性，也就说不上创新。
美国：学生通过认识原本事物，剥离出所需要的信息，去完成课上的要求，培养的人有创新意识的思想，可以主持一个面上的工作，发现一个新的领域，适合发展人才，具有超前意识。
针对中美两国艺术观念，思想、教育方法和形式的差异，我们要从以下二个方面来更新教育观念。

（1）学生不能过于依赖课本
学生从小学接触课本开始，奉行的是以课本知识为唯一正确的准则，记忆课本内容，运用课本提出的方法是学习的全部内容，不可否认，课本对学生学习是相当重要的，它为我们提供了十分丰富的学习内容，前人的经验，有益的知识，这对学生无疑是不可缺少的。但应该看到，课本并非完美无缺，至少有如下缺陷：
①跟不上时代的发展
时代飞速发展，课本编写永远跟不上发展速度，如课本中的服装、建筑的范围及观念已显得陈旧，即使新编课本，今后将同样面临这个问题。
②观点单一
美术课中有关作品的欣赏文字，只是一家之说。任何一件优秀作品，不同的人，在不同情境