关键词：心理分离；青少年；国外

摘要：论文从心理分离的界定、影响因素以及对青少年个体发展的影响几个方面对现有研究进行了综述。

一、心理分离的界定

纵观以往学者对心理分离的界定，目前普遍认为心理分离不是一个独立的过程，是与联结或者依恋相联系的；也不是一个单独的成分，包括身心各方面的综合发展。

二、心理分离的影响因素

以往研究中，心理分离的影响因素多集中在性别、家庭结构和依恋三个方面。

（一）性别对心理分离的影响

心理分离的过程对于男性和女性是否一致？这是女性主义学者提出的质疑。Gnaulati和Heine（2001）认为心理分离对于男性和女性意味着不同的发展过程：男性在形成男性性别认同时重视分离和自主，女性为形成女性性别认同重视内在关系和对母亲的依恋。然而，Holmbeck等人（1993）认为过度强调分离的男性和过度强调依恋的女性均容易适应不良，并经历不同的发展危机。男性会因为过度重视独立，忽视建立与他人的关系（Perosa，Perosa和Tam，1996）；女性会由于对关系的过度投入，导致人我不分。

（二）家庭结构对心理分离的影响

从家庭结构的完整性来讲，来自离异家庭的大学生比来自对照组的完整家庭大学生与父母有更高的分离（McCurdy和Scherman，1996）。具体而言，完整家庭的大学生比离婚或再婚家庭的大学生，与父亲有更多的冲突独立和积极的情感联系。从动态角度考察家庭结构的变动对个体心理分离的影响发现，再婚或离婚过程增加了个体的心理分离水平（Patrick和Jill，2001），成人在离婚或再婚阶段分别经历与原生家庭更多的心理分离。

（三）依恋对心理分离的影响

心理分离与依恋是两个相互影响的发展过程：亲子依恋的质量能够提高或者阻碍分化的过程，而亲子依恋自身使青少年具有清晰、稳定和分离的自我。Wendy（1998）的研究得出，亲子依恋安全型的青少年在与父母分化的进程上更顺利。因为在安全的依恋关系中，父母鼓励他们独立的同时又提供一定的情感支持。Hoffman（1984）认为青少年必须在心理上与父母分离的同时又保持积极的家庭联系，才能有健康的适应能力。

三、心理分离对青少年个体发展影响

青少年时期是个体第二次心理分离的关键期，也是问题行为的滋生期。

（一）心理分离与适应的关系

20世纪80年代的研究结果显示，心理分离程度越高的大学生表现出更强的学业和社交适应能力，以及更少的孤独和抑郁症状。90年代开始，研究者逐渐抛弃过去单独探讨心理分离因素的研究范式，转向联合考察心理分离与亲子依恋对个体适应的影响，结果发现安全依恋与心理分离可以作为大学适应（Schultheiss和Blustein，1994b）、职业发展、身份形成（Schultheiss和Blustein，1994a）的有效预测指针，且两者共同作用的预测效力显著优于单个作用。此外，心理分离在亲子依恋（Schultheiss和Blustein，1994a，1994b；Lopez等，2002）、父母表征（Boles，1999）与大学适应之间的中介效应成立。

（二）心理分离与情绪的关系

心理分离不良的个体出现负面情绪的频率更高，这在不同的研究中得到了证实。Laps