关键字：网络环境  教学反馈  发展机制
摘要：目前的教学反馈机制多样但存在着一定问题，论文针对这一现象，在阐述现有教学反馈形式基础上，分析其存在的问题，同时将网络环境运用到教学反馈进程中，提出网络环境下的线上线下教学反馈机制，对提升教学质量具有一定的参考意义。

引言
    教学过程是教师进行信息传输和学生进行信息接收的过程；反馈，是教学过程的效果体现。教学反馈，是指教师在整个教学过程中，输出其教学信息，通过学生的接收处理后反馈出来的教学效果并回传回来，以对教学信息进行修正完善并再输出的教学活动。[1]教学反馈是师生之间多向信息交流的过程，是对教学信息的输入、处理、反馈及修正的不断完善的动态过程。随着社会的不断进步，教学过程也得到了不断的发展创新，尤其在迅速发展的电子商务发展的网络环境下，教学反馈也被赋予了新的发展形式，文中针对发展迅速的网络新形势，研究其教学反馈的新发展机制。

一、教学反馈的基本形式
    教学反馈是是教学过程中一道不可或缺的程序，它不仅能使教师及时掌握教学的教学进程和效果，认清自身教学的优势和劣势，从而不断改进完善，提升教学质量；而且能够让学生对信息的接收理解更加透彻，促进师生交流更深入，同时也是培养其独立思考和表达交流能力的一个方面。目前教学反馈的基本形式具体表现如下：[2]

1. 平时成绩和其中教学检查。一般的课程教学的期末成绩有两部分：卷面成绩和平时成绩，各占一定的比重。通过平时考核，可了解学生在学习过程的阶段学习情况。其中教学检查是每逢经过半个学期，教务处等部门都会深入到课堂进行实际听课反馈，并以召开教师和学生座谈会等形式对课堂教学效果进行反馈评价。

2. 课程期末考试。教师通过平时作业的练习和学期末的考试可进一步了解学生的掌握知识情况。此种形式是教师和学生参与教学过程，反馈教学效果的最基本的教学实践，通过课程期末考试的反映情况，有利于教师及时反思自身的教学手段、方法和内容，并及时纠正和改进，提升教学质量。

3. 社会实践。现在的本科教学培养方案中都将社会实践纳入教学计划中，专业的社会实践是检验课程理论掌握是否扎实的重要标准。通过亲身感受社会实践，学生自身能够体会到课程教学的学习情况，实习单位对学生的实习效果评价也从实践角度反馈了教学效果。

4. 评教系统反馈。学校通过教务系统中的学生测评系统软件，让学生在学期末对教师的授课情况进行打分评价，并进行整理和统计，反馈给教师，让教师直观了解学生对教师的授课的满意程度和授课效果。

    综上，目前的教学效果反馈机制除了上述四种形式外，在不同的高校还存有其特色的教学反馈形式。各式各样的教学反馈形式的出现，为提升教学质量，改进教学效果起到了关键的作用，但同时也存在着不同程度上的问题。

二、本科教学反馈机制存在的问题
    本科教学反馈机制主要服务于如何更好的提升本科教学质量，虽然教学反馈形式各式各样，但随着对教学反馈效果的深入了解，其存在着一定的问题 ，具体表现如下：

1. 教学反馈内容的真实度不高。在实际的教学反馈的实践活动进程中，由于学生考虑到自身的情况，如平时成绩）或以后的毕业论文都可能在该课程老师的掌控范围（而难免该学生的反馈情况被教师得知），故学生在教学反馈过程中一般会选择性的往老师表现好的方面进行信息反馈，而直接忽略表现不好的方面，导致反馈的内容不够准确，真实度不高。

2. 教学反馈的信息具有片面性。一般的教学反馈都需要学生积极的参与，但实际运作起来往往只是其中的几个比较积极的学生有参与意愿，其余的学生一方面可能对这种教学反馈的积极性不高（认为事不关己），另一方面由于反馈时间、反馈人数规模等因素的影响，使得部分学生感觉自身反馈的内容不受重视，持有应付了事的态度，造成教学的信息反馈不够详尽，具有一定的片面性。

3. 教学反馈的及时性不够。一般的教学反馈都是在学期中或者学期末进行，而反馈的情况一般都是将学生与其直接的授课教师避开，信息反馈先反馈给教务处相关工作人员，经过汇总、统计后才落到各授课教师中，造成时间上有延迟，反馈的内容信息也有一定的失真，而到教师手中后再进行教学的修正后往往会造成信息反馈的延迟，其实际的教学缺陷已经过了几轮了，造成及时性不够。

三、网络环境下的教学反馈机制
    网络的飞速发展给人类的生活学习带来了极大的便利，本科教育中的教学反馈也随之赋予了新的应用。网络环境下的教学反馈机制主要利用了便捷的网络环境，将其网络的优势运用于教学反馈进程中，同时，结合目前实际的教学反馈机制，线上线下相互结合补充，其教学反馈机制具体如图 1所示。

    图1中，网络环境下的教学反馈机制主要分为两部分，一部分是目前存在的座谈会、期末考试、社会实践反馈等线下的教学反馈；一部分是线上的教学反馈，如专门的论坛反馈、微薄式的教学反馈、网络群的教学反馈等多种利用网络优势进行教学反馈的形式。其具备有如下优点：

图1 网络环境下的教学反馈发展机制

1. 可真实反馈教学信息。由于网络的线上教学反馈机制均可以匿名的形式进行。学生可在相应的网络环境上尽情地真实地发表自己听课学习相关课程的教学反馈信息，可提升教学反馈信息的真实性和可靠性。

2. 学生的参与面广。学生群体是网络的主要使用群体之一。为此，利用网络环境平台，教学反馈的参与对象可不断的扩展，为此，绝大部分学生都可积极参与到相应课程的教学反馈中来，避免信息反馈的片面性。

3. 可提高教学反馈的及时性。网络环境中学生对教师的反馈信息可及时的反馈教学信息效果，教师对反馈的教学信息可在第一时间内获得，其及时性的程度高，对于改进课程教学质量，提升教学效果具有较大的促进作用。

    综上，网络环境下的教学反馈发展机制由线上反馈机制和线下反馈机制组成，同时，线上线下反馈机制相互结合，相互补充，使得教学反馈机制更具其科学性和准确性，促使其反馈机制能够更好的发挥其效用。

四、小结
    随着信息技术的迅猛发展，网络开始构筑起一种全新的工作、学习和生活方式,成为重要的信息平台与交流工具。本文在分析目前教学反馈机制的各种形式基础上，分析其存在的问题，并提出机遇网络环境下的线上结合线下的教学反馈发展机制，对进一步完善教学反馈机制，提升教学质量，提高教学效果具有一定的参考意义。

参考文献
[1]       彭豪祥.有效教学反馈的主要特征[J].中国教育刊,2009,(4):54-57.

[2]       陆晗昱. 国内高校运用教学反馈的手段、局限和探索[J]. 黑河学院学报, 2011, (02)

[3]       王虹,吴淑霞.合理利用教学反馈信息提高思想政治理论课